REFLEXIÓN FINAL Y CIERRE...

Quiero concluir el blog, que me ha servido como cuaderno de registro de lo trabajado, como vía de reflexión... que es en lo que realidad se trataba... de poder sistematizar el trabajo, registrarlo y así poder analizarlo tantas veces se quiera para llegar a reflexiones coherentes, positivas y funcionales.

Estoy satisfecha con lo que he podido ir observando y aprendiendo en estas sesiones prácticas, guiadas por una especialista en la materia... Muchas cosas que no comprendía como docente del trabajo de un psicopedagogo, ahora las entiendo y participo de esos enfoques porque he llegado a poder analizar los porqués de esas decisiones...

Como lo he ido realizando de forma secuenciada y pausada en diferentes semanas de este cuatrimestre debido a mis condiciones laborales, he tenido la oportunidad de volver a ver situaciones que han reforzado mi aprendizaje. Destacar que he aprendido cosas que no sabía que se gestionaban desde este departamento.
Y además me ha quedado claro los pasos a seguir al pedir un dictamen, un auxiliar de educación especial, cómo se realiza un informe, cómo se pasan algunas pruebas... En definitiva creo he aprendido mucho.

Vuelvo a reiterar el agradecimiento a todo el Equipo de Orientación del Centro y al mismo Centro, C.E.I.P. Cándido Domingo, que me ha dado la posibilidad de poder realizar estas practicas tan provechosas....

Me despido con una sonrisa y con gran satisfacción porque este Practicum I me ha gustado mucho...

Un saludo Alicia

EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN: Psicopedagoga y trabajadora social.

Aunque yo al realizar las prácticas me he centrado en la figura de la psicopedagoga porque eran sus funciones sobre las que tenía que recoger información y formarme.

He observado que en este caso el Equipo de Orientación está formado por dos personas que complementan su saber y experiencia a la perfección, se apoyan la una en la otra y trabajan como un verdadero equipo multidisciplinar. Aunque cada una tiene una funciones más definidas dentro del equipo debido a su especialización en los diferentes campos de evaluación (técnico diagnostico y social / familiar) muchos ámbitos son desarrollados por las dos de manera conjunta.

Quiero destacar que la trabajadora social se encarga más de aspectos familiares y sociales (ámbito socio - familiar de la evaluación) y de aspectos de coordinación con servicios sociales u otros servicios externos.

Los informes son realizados a medias por las dos porque contienen aspectos importantes de los que cada una de ellas realiza su evaluación.

En Aragón esto está reflejado en el Decreto de Inclusión y en las tres órdenes que lo desarrollan, que versan sobre: Equipos específicos, Equipos Generales y medidas concretas de atención a la diversidad).

Agradezco a CARMEN REOYO LARRIÓN, trabajadora social del centro, sus aclaraciones y paciencia demostrada ante todas mis preguntas. Siempre obtuve respuesta a todas ellas, desde una profesionalidad inmejorable. He aprendido mucho y estoy muy agradecida por ello. 

Por otro lado agradezco a ROSA VALLS VERNICH, psicopedagoga del centro, todo lo que he aprendido en esta primera fase del practicum I. He descubierto que para poder ser psicopedagoga es necesario tener montones de cualidades y habilidades para poder usarlas en los momentos más adecuados. Gracias por todo lo que me has enseñado... por tus indicaciones y orientaciones tecnificadas que me han ayudado a hacerme una idea de lo que se puede necesitar para poder desempeñar esta profesión desde la profesionalidad, el respeto y la experiencia.  Recordaré esa sonrisa que llevas perpetua durante todo el día y la disposición que tienes en cualquier momento para colaborar, enseñar y escuchar  a la gente...

Un saludo Alicia

SESIÓN 3-6-14

Con respecto a un alumno de primero de primaria al cual se le ha realizado una evaluación psicopedagógica, se ha detectado que tiene dificultades de control de conducta tanto en las aulas, recreos como en el periodo del comedor (es muy generalizado).

Por esta razón el departamento de orientación de cara al nuevo curso se plantea el realizar un programa de modificación de conducta.

Se decide realizar la técnica de "Economía de fichas" complementada con "refuerzo Positivo"... Se analizan los posibles "reforzadores" que por los datos del Equipo docente podrían funcionar... Y se decide que sería aconsejable que además le complementara su dieta, ya que no se tiene muy claro cuál es el tipo de alimentación que siguen en su casa. Además el niño va  a gusto al comedor y cuando su madre en algún momento amenaza con no traerlo al cole el niño llora.

Se parte ya desde la premisa de que la familia no va a colaborar por experiencias anteriores.

Se valora que la conducta que se debe modificar de manera más apremiante debe ser la de "NO PEGAR NI AGREDIR" Se comenzará con esta primera conducta, a la cual una vez conseguida se le irán añadiendo otras. En principio se planteará el seguimiento diario en cada una de las clases mediante un cuadernillo de registro en el que cada profesor pondrá una cara sonriente si se ha portado bien y le dará un lacasito o una cara triste si se ha portado mal y no se le dará lacasito (se ha creído recomendable así porque como es pequeño el refuerzo inmediato le motivará). A lo largo del día en el cuaderno tendrá sus caras sonrientes o tristes si tiene 3 caras sonrientes en un poster con cada día del mes colgado en el aula podrá colgar una pegatina de sus personajes favoritos. Y al final de la semana si ha conseguido tres días con pegatina se le premiará con un "bollo con chocolate". Conforme el alumno vaya modificando su conducta positivamente se aumentarán las caras sonrientes que necesita para conseguir "el premio". Y  a medida que vaya adquiriendo las nuevas conductas correctas se le irán añadiendo otras en las que también tiene que mejorar.

Se decide preguntar al alumno por sus personajes preferidos y sus gustos. Y con el Equipo docente para que se comprometa a llevar a cabo este seguimiento.

Por otro lado se rellena la petición de AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL, que aunque la solicita el centro, la orientadora debe realizar un informe sobre las necesidades concretas que el centro tiene con respecto al alumnado a.c.n.e.e. Es importante remarcar que para que se conceda esta figura de apoyo sobre todo se atiende a las necesidades de los a.c.n.e.e.s en cuanto a autonomía y motóricos, aunque también se tienen en cuenta los problemas de trastorno de conducta.

Un saludo Alicia

SESIÓN 27-5-14

PLANIFICACIÓN DEL DÍA

1º Entrevista con unos padres de un alumno de 2º de Educación Primaria para hacer seguimiento del caso y darle feedback  a la familia sobre la mejora que presentó el alumno con la medicación. Estaba más tranquilo lo cual le ayudaba a mantener la atención durante más tiempo. Debido a la inconstancia de la familia el alumno ha dejado de tomarla.

La reunión ha sido distendida, aunque no se sabe el efecto que tendrán estas recomendaciones. Se le informa a la familia de que con la medicación en el centro se vio un cambio muy positivo en su comportamiento y disposición. De repente la conducta del niño volvió a empeorar. 

Los padres comentan que le recetó el neurólogo la medicación un mes de prueba y que luego debían volver al pediatra para ser revisado de nuevo y si le funcionaba se lo volvería a recetar. Añadieron también que habían ido y que la pediatra no se lo había recetado. Lo cual extrañó mucho al Equipo de Orientación y Carmen, la trabajadora social, les insistió en que volvieran otra vez.

Por esta razón la trabajadora social, Carmen llamó a la pediatra (coordinación con otros servicios) para ver qué había pasado. La sorpresa fue que la pediatra les comunicó que no habían ido. y lo que pasaba es que no habían ido. 

2º Como no había planificada ninguna entrevista hasta la tarde se aprovechó para seguir con una evaluación de una alumna de altas capacidades de 6º (revisión), a la cual ya se le había pasado un WISC-IV y ahora se le pasa un BADyG  E3 (Batería de Aptitudes Generales y Diferenciales de Carlos Yuste para 3º ciclo de EP). Complementando esta información con unos cuestionarios que se le han pasado al tutor sobre su estilo de aprendizaje y sobre características de los niños con altas capacidades.

Mientras Carmen va adelantando informes en los apartados socio/familiares: el de permanencia extraordinaria de un alumno en Educación Infantil, la derivación de un alumno de 1º de Educación Primaria a logopedia en Cruz Roja y el informe de otro alumno de infantil pero este de 3 años.

Un saludo Alicia

REFLEXIONES DEL ÚLTIMO TRIMESTRE

La orientadora ahora tiene muchísimo trabajo realizando revisiones de dictámenes.... Llama la atención la cantidad de alumnos a.c.n.e.e.s que hay en el centro 16 en total de un centro de aproximadamente 400 alumnos... Sin contar en este grupo a la gran cantidad de alumnos a.c.n.e.a.e.s... que son ateendidos y entre los que se encuentran el grupo de alumnos de altas capacidades que actualmente son 6 alumnos.

Un saludo Alicia

TITULACIÓN A.C.N.E.E. EN SECUNDARIA

Los alumnos a.c.n.e.e.s pueden titular en secundaria. Titulan incluso cuando llevan dos A.C.I.s en dos áreas, siempre y cuando las dos no sean instrumentales.
Podría darse el caso de por ejemplo:
- Una de las adaptaciones significativas en un área instrumental y otra en cualquier área que no sea instrumental.
- Dos adaptaciones significativas en dos áreas no instrumentales.

Un saludo Alicia

ESCALA DE MAGALLANES DE ATENCIÓN VISUAL

Esta escala se corrige por ordenador. Se pasa la prueba y contabilizas aciertos, errores y omisiones. Se introducen en un programa y este saca un percentil de atención sostenida y de calidad de atención.

En función de este percentil se ve si tiene dificultades, consideradas desde el percentil 30 hacia abajo.

Un saludo Alicia